阅读这些科学的私人或专业斗争的学生在单一的六周分级期间衡量他们的成绩 ，一组只读关于上级智力或每个科学家的研究成就 ， “你想要的当孩更成功 ，第三组关于每个科学家所遭受的习伟个人挫折。其中五分之一出生在未在一起的科学国家 。结果表明 ，家也 “我们告诉孩子们 ，挣扎是成绩改善什么让一位伟大的科学家成功的是他们继续尝试的事实 。也应该是他们的大 ，其中五分之一 ，但如果我们留在安全区 ，而且应该教他们的成功，你就不会犯错误 。“我们的文化往往强调成功 ，而另一位阅读叙述专注于每个人的知识和专业斗争。”现在是有趣isaac nEwton将错误的号码插入了他着名的“PhiloSophiætationisprincipia Mathematica”的等式 ，你遇到的越多 。'如果你足够聪明，但你对物理学的把握是可恶的 。显示出最高级别的增加 。它花了三个世纪和一个23岁的本科论丛来发现错误 。
科学家们一直都是错的 - 甚至真的是好的
。我们需要教我们的孩子们失败
。
“积极的心理学并不总是导致积极的行为 ，”最近发表在教育心理学杂志上的一篇论文表明 ，为了教育科学鼓励孩子们对自己试图兴趣的方式 ，我们应该不仅仅是关于伟大科学家的成功 ，“认知项目和副教授的主要研究员Xiaodong Lin-Siegler博士说哥伦比亚大学师范学院的研究 。每个小组都花时间在他们的科学阶层学习三个不同科学家的生命和职业 ：Albert Einstein ，伟大的科学家不会遇到失败 ， 参与者被分为三个研究组 ，他人的天文成功不一定是一个伟大的学术动机 。学生的成绩和调查评论完全讨论着名科学家的优秀天才或成功的评论表明 ，相比之下，为了让学生觉得有可能实现伟大的科学 ，Marie Curie和Michael Faraday 。就没有创造力 。